Ser Docente.
El ser docente en mi vida significa redirigir mi rumbo, mis ganas de ayudar, el sentirme plena, desarrollando mis habilidades, aprendiendo, mejorando y fomentando en mí y en los alumnos hábitos saludables, reforzando valores, además es el rumbo cómodo para poder terminar de pagar mi casa y darle una mejor calidad de vida a mi hijo en cuestión de tiempo, en sentido emocional y obviamente en el monetario.
El ser docente es nunca olvidarse de ser trascendente, reflexionando y adaptándonos a la realidad cambiante que requiere de nosotros como persona holística, sensibles, emocionales, dominando temas sin olvidar que día a día seguimos aprendiendo. Como super héroes que tienen posibilidad de enfocarse y adentrarse en la niñez, esa niñez capaz de cambiar de manera positiva el rumbo de su propia vida, de la sociedad y del planeta.
Uniendo fuerzas, trabajando en equipo con todos esos rasgos que nos caracterizan, dejando huellas positivas motivando y empoderando a los estudiantes con escucha activa, guiándolos, retroalimentándolos y acompañándolos en el camino del bien.
¿Cómo puedo mejorar mi práctica docente?
Me considero una docente comprensiva, reflexiva y creativa, busco constantemente mejorar mi práctica y poner al estudiante en el centro del proceso educativo, mi estilo es comprometido con el aprendizaje significativo, me interesa que mis alumnos no solo memoricen, si no que comprendan y conecten lo aprendido con su vida cotidiana, busco que la educación tenga un impacto real, además estoy constantemente analizando mi práctica y buscar nuevas estrategias , trato de explorar métodos que motiven y despierten curiosidad, siempre estoy procurando que todos se sientan incluidos, aunque la realidad es tan cambiante y compleja.
Me interesa variar las dinámicas más aún con este grupo tan diverso con el que estoy trabajando, es por ello que últimamente mis planeaciones me están generando mucho conflicto, siento que estoy tomando mucho tiempo en pensar cómo hacerlo que el tiempo me come y lo hago muy apegado a cómo va el libro, para mí la planeación es una guía, pero n o una guía estática, al contrario diariamente la abro, evaluó y reflexiono qué cambios puedo hacer para que mis actividades sean interesantes, día a día pienso que mejorar en ella y suelo hacer bastantes cambios en ellas, diversas circunstancias me han hecho sentir que ahora es más difícil que antes, pero no me gusta rendirme, me pongo a resolver, pues la motivación es clave.
Con estos alumnos muchas de las veces eh tomado el papel de madre, porque están bastante necesitados de disciplina, suelo ponerme de pronto muy chorea con ellos en el momento de llamarles la atención por su comportamiento, siempre lo hago de manera grupal sin señalar a nadie, me funciona, pero por un tiempo corto, considero que las pausas entre la primaria y la normal hacen que los vuelva a perder por el estilo distinto de mi titular, sin embargo también agradezco mucho que el me brinde toda la confianza y me de la libertad de ser yo, de aplicar mi estilo, incluso me dice que aprende mucho de mí eso me llena de orgullo aunque algunas veces me cuesta creer en mí, mi Sx. del impostor que sigo trabajando de repente aparece, jeje.
Creo que tiene mucho que ver lo antes mencionado con que en este grupo es en el que muy constantemente al hablarme me dicen mamá, son momentos graciosos, pero lo que me da mucha curiosidad es que casi la mayoría inconscientemente me dicen así, será bueno, será malo, o tal vez sea muy normal, pero nunca me había pasado. Aún con todo esto soy muy consciente de mi rol formativo, tengo muy claro que la educación no solo es transmitir conocimiento, también me preocupa formar personas con valores, personas críticas y capaces de formarse en la sociedad.
🧭 Análisis Hermenéutico del Discurso Docente
a) Códigos Abiertos y Códigos In Vivo
Los códigos son las etiquetas o conceptos que surgen directamente de la lectura minuciosa del texto, buscando identificar los temas primarios, las acciones, los valores y las emociones expresadas.
| Código Abierto (Conceptualización) | Código In Vivo (Texto Original) | Tipo de Código |
| Identidad Profesional | "docente comprensiva, reflexiva y creativa" | Valoración propia |
| Enfoque Pedagógico | "poner al estudiante en el centro del proceso educativo" | Metodología central |
| Estilo Docente | "comprometido con el aprendizaje significativo" | Principio de acción |
| Profundidad del Aprendizaje | "no solo memoricen, si no que comprendan y conecten lo aprendido con su vida cotidiana" | Meta del aprendizaje |
| Impacto de la Educación | "la educación tenga un impacto real" | Propósito trascendente |
| Autoanálisis de la Práctica | "constantemente analizando mi práctica y busco nuevas estrategias" | Reflexión constante |
| Motivación e Interés | "trato de explorar métodos que motiven y despierten curiosidad" | Estrategia de compromiso |
| Inclusión | "siempre estoy procurando que todos se sientan incluidos" | Valor fundamental |
| Complejidad Contextual | "la realidad es tan cambiante y compleja" | Barrera/Desafío |
| Diversidad Grupal | "grupo tan diverso con el que estoy trabajando" | Contexto específico |
| Conflicto en la Planeación | "mis planeaciones me están generando mucho conflicto, siento que estoy tomando mucho tiempo en pensar cómo hacerlo" | Dificultad operativa |
| Planeación como Guía Dinámica | "la planeación es una guía, pero n o una guía estática, al contrario diariamente la abro, evaluó y reflexiono" | Concepción de la planeación |
| Resiliencia Docente | "no me gusta rendirme, me pongo a resolver, pues la motivación es clave" | Actitud ante el desafío |
| Asunción de Rol Parental | "eh tomado el papel de madre, porque están bastante necesitados de disciplina" | Estrategia de manejo |
| Manejo de la Disciplina | "suelo ponerme de pronto muy chorera con ellos en el momento de llamarles la atención por su comportamiento, siempre lo hago de manera grupal sin señalar a nadie" | Táctica específica |
| Relación con el Titular | "agradezco mucho que el me brinde toda la confianza y me de la libertad de ser yo, de aplicar mi estilo" | Vínculo de apoyo |
| Reconocimiento Externo | "me dice que aprende mucho de mí eso me llena de orgullo" | Refuerzo positivo |
| Síndrome del Impostor | "algunas veces me cuesta creer en mí, mi Sx. del impostor que sigo trabajando de repente aparece" | Desafío personal |
| Confusión de Roles | "muy constantemente al hablarme me dicen mamá" | Fenómeno emergente |
| Rol Formativo Integral | "tengo muy claro que la educación no solo es transmitir conocimiento, también me preocupa formar personas con valores, personas críticas" | Visión holística |
b) Categorías Emergentes
Las categorías surgen de la agrupación, relación y comparación de los códigos. Representan conceptos más abstractos y fundamentales que estructuran el discurso de la docente, revelando los ejes principales de su experiencia.
| Categoría Emergente | Códigos Agrupados | Descripción Sintetizada |
| Identidad y Autoeficacia Docente | Identidad Profesional, Estilo Docente, Reconocimiento Externo, Síndrome del Impostor, Resiliencia Docente. | Refleja la percepción de sí misma como profesional, incluyendo sus valores, fortalezas, la validación externa y las luchas internas (como la duda). Muestra una fuerte autoimagen, a pesar de los desafíos personales. |
| Filosofía de la Enseñanza y Aprendizaje | Enfoque Pedagógico, Profundidad del Aprendizaje, Impacto de la Educación, Rol Formativo Integral, Motivación e Interés. | Define el "por qué" y el "para qué" de su práctica. Se centra en el Aprendizaje Significativo (comprensión vs. memorización), el Impacto Social/Vital y la formación de Ciudadanos Críticos y con Valores. |
| Reflexión y Adaptación Constante | Autoanálisis de la Práctica, Complejidad Contextual, Diversidad Grupal, Planeación como Guía Dinámica, Conflicto en la Planeación. | Gira en torno a la práctica iterativa y la respuesta a la realidad del aula. La docente se ve como una investigadora de su propia práctica, obligada a variar y flexibilizar estrategias por la complejidad del contexto y la diversidad. |
| Manejo de la Convivencia y Roles Múltiples | Asunción de Rol Parental, Manejo de la Disciplina, Confusión de Roles, Inclusión. | Describe las dinámicas de manejo del grupo, especialmente en lo relativo a la disciplina. Evidencia la difuminación de la línea rol-profesional/rol-parental y la búsqueda de tácticas que permitan la inclusión y la atención grupal. |
| Contexto y Factores Habilitadores | Relación con el Titular, Diversidad Grupal, Complejidad Contextual. | Describe el entorno operativo. El apoyo y la confianza del titular son un gran habilitador, mientras que la diversidad y la realidad cambiante son los desafíos que fuerzan la adaptación de su práctica. |
c) Nube de Palabras Clave
La nube de palabras destaca la frecuencia y la importancia conceptual de los términos en el discurso de la docente, ofreciendo un resumen visual de sus prioridades y preocupaciones.
| docente, práctica, aprendizaje, planeación, grupo, alumnos, estudiante, conflicto, cambios, rol, madre, disciplina, creatividad, reflexiva, comprensiva, significativo, conecten, motivación, curiosidad, incluidos, compleja, diversas, resolver, valores, críticas. |
Las palabras con mayor peso conceptual serían:
Práctica / Planeación: Reflejan el foco en la acción pedagógica y su constante revisión.
Aprendizaje / Significativo: Subraya la meta fundamental de su enseñanza.
Reflexiva / Docente: Define su identidad profesional principal.
Grupo / Estudiante: Indica los sujetos centrales de su quehacer.
Disciplina / Madre: Señalan el desafío de manejo de aula y la estrategia adoptada.
Motivación / Cambios: Claves para la adaptación y la búsqueda constante de mejora.
